Trabajo colaborativo

Trabajo colaborativo


El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos específicos, más herramientas diseñadas para dar soporte y facilitar el trabajo.
En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y minimizar la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos organizacionales.
El mayor desafío es lograr la motivación y participación activa del recurso humano. Además deben tenerse en cuenta los aspectos tecnológico, económico y las políticas de la organización. Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del proyecto trabajan, colaboran y se ayudan para la realización del proyecto.si hay


Elementos del trabajo colaborativo:







Objetivos: los mismos de la organización; particulares, bien definidos u otros


Ambiente: controlado y cerrado.


Motivación: la persona es convencida por la organización.


Tipo de proceso: se formaliza el proceso grupal.


Aporte individual: conocimiento y experiencia personal al servicio de los interesares organizacionales.


Pasos del proceso grupal: se deben definir claramente y previamente.


Es necesario un control del proceso de aprendizaje por parte del profesorado.


Reglas; rígidas, definidas previamente.


Desarrollo personal: supeditado a los objetivos organizacionales.


Productividad: es su fin.


Preocupación: la experiencia en función de los resultados; la motivación es extrínseca.


Software: contiene todo lo que se puede y no se puede hacer.


Otro elemento del trabajo cooperativo es que "ayuda a potenciar aspectos afectivos actitudinales y motivacionales y genera aspectos muy positivos para el logro de los aprendizajes" Martí (1996, 54); ; el hecho de pertenecer a un grupo con un objetivo en común permite estrechar lazos en los participantes y les genera sentido de pertenencia. Claro esta que el objetivo de un trabajo colaborativo es producir algo, que puede ser un conocimiento o un objeto tangible; pero en ocasiones el hecho de pertenecer a una organización también puede ser el objetivo de los participantes; por lo tanto la motivación puede ser tambien intrínseca del propio proyecto.

Historia de la Informática

HISTORIA DE LA INFORMÁTICA






ÁBACO



Ábaco (-3500)
La historia del ábaco se remonta a la época cuando el hombre se hizo agricultor y se dedicó al comercio. De ahí surgió la necesidad de contar. Ayudado por sus dedos y por pequeñas piedras más tarde idearía el ábaco. El ábaco parece haber sido inventado por diferentes civilizaciones, de manera independiente, como la etrusca, hindú, egipcia, griega, china y azteca. Pero se le atribuye tanto a los babilonios (aproximadamente 3.500 a.C ) como a los chinos (1.300 a.C). El mas antiguo que se conoce se remonta al 3500 a. C. Su nombre proviene del griego abakos que significa superficie plana. Constituye el primer dispositivo manual de cálculo. Servía para representar números en el sistema decimal y contar, permitiendo la realización de operaciones aritméticas sencillas.
El ábaco, consta de un marco de madera dividido en dos partes; además, contiene una serie de varillas verticales que corresponden cada una a un digito o cifra. En la parte inferior de cada varilla hay 5 discos denominados cuentas, que cuando están situados en reposo quedan desplazados hacia la parte de abajo. En su parte superior hay 2 discos denominados quintas, que en su situación de reposo quedan desplazados hacia arriba. Con este dispositivo se puede contar y calcular con un número de cifras que depende del número de varillas que posea el ábaco. La utilización del ábaco como instrumento de cálculo ha permanecido en Occidente hasta el siglo XVI, en el que empezaron a inventarse otros dispositivos y herramientas de cálculo mas potentes que el ábaco. En Oriente el ábaco se sigue utilizando debido a su bajo precio y alta rentabilidad en operaciones sencillas.
En la antigüedad los ábacos adoptaban diversas formas: tablas recubiertas de polvo y cera, tablas metálicas en las cuales dos columnas eran hendiduras por las que se deslizaban cuentas, fichas o bolas. Tablas en forma de tablero de damas o ajedrez y ábacos con varillas verticales por las que se pueden pasar discos agujereados.
En el año 1000 aproximadamente, Gilberto de Aurillac (P) propuso el empleo de ciertas bolas a las que se les atribuyera un valor escribiendo sobre ellas una cifra.
Tras el ábaco que ha permanecido intacto durante siglos pasamos al siglo XVI. El matemático escocés John Napier (P), inventó los logaritmos consiguiendo así simplificar las multiplicaciones, divisiones, y potencias. En el año 1614 construyó las primeras tablas de logaritmos. Napier (P), ideó un dispositivo consistente en unos palillos con números impresos en ellos que a merced de un complicado e ingenioso mecanismo le permitía realizar operaciones de multiplicación y división.










PASCALINA




La Pascalina es una de las primeras calculadoras mecánicas, que funcionaba a base de ruedas y engranes. Fue inventada por Blaise Pascal en 1645, tras tres años de trabajo sobre la misma. Se fabricaron varias versiones y Pascal en persona construyó al menos cincuenta ejemplares.
El primer uso de la Pascalina fue en la Hacienda francesa, debido a que Pascal diseñó la Pascalina para ayudar a su padre, que era contador en dicha entidad. Debido a ello la Pascalina estaba destinada básicamente a solucionar problemas de aritmética comercial.
En 1670 el filósofo y matemático alemánico Gottfried Wilhelm Leibniz perfeccionó esta máquina e inventó una que también podía multiplicar las colas.
La Pascalina conoció un período de gloria en los años 1960, debido a que se usó de forma interna en la compañía IBM. Por aquellos tiempos era el único dispositivo que permitía efectuar muy rápidamente cálculos en numeración hexadecimal, lo que era necesario para la depuración de los programas. Se exponen varios ejemplares originales en Inglaterra, en el Museo de Artes y Oficios











MÁQUINA ANALÍTICA ( Máquina de Babbage)



La máquina analítica, es el diseño de un computador moderno de uso general realizado por el profesor británico de matemáticas Charles Babbage, que representó un paso importante en la historia de la computación. Fue inicialmente descrita en 1837, aunque Babbage continuó refinando el diseño hasta su muerte en 1871. La máquina no pudo ser construida debido a razones de índole financiera, política y legal. Computadores que fueran lógicamente comparables a la máquina analítica sólo pudieron ser construidos 100 años más tarde.
Algunos piensan que las limitaciones tecnológicas de la época eran un obstáculo que hubiera impedido su construcción; otros piensan que la tecnología de la época alcanzaba para construir la máquina de haberse obtenido financiamiento y apoyo político al proyecto.

Aspectos positivos y negativos de la sociedad de la información

En la actualidad, vivimos inmersos en lo que algunos han venido a denominar una revolución tecnológica, la cual viene marcada por el progreso de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información. Este avance demanda del ser humano nuevas habilidades y destrezas que han de ser adquiridas con celeridad si no se pretende quedar al margen de una sociedad marcada por los intentos de globalización cultural y económica que se están produciendo desde distintos sectores.Ante estos planteamientos, el papel que va a jugar Internet será fundamental en todos los ámbitos profesionales y, en este sentido, el sector de la enseñanza puede ser uno de los grandes beneficiarios de este "invento". Sin embargo, para que estos presagios se cumplan es precisa una interconexión de factores de orígenes muy diversos y que actualmente no tiene lugar.Ante esta nueva era, que se abre ante nosotros, existe una gran diversidad de opiniones que se recogen en un continuo que va desde aquellas posturas defendidas por los "tecnófobos" que no encuentran aspectos positivos en el empleo de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información, hasta los "tecnófilos" que otorgan a éstas unos privilegios desmesurados en sus posibilidades de acción.En este artículo, se persigue realizar un análisis del protagonismo que tiene Internet en los centros educativos de nuestro país y del uso que tanto los estudiantes como los profesionales docentes hacen de la misma.La utilización de Internet por parte de profesores y estudiantes.Para poder valorar el empleo de este recurso se debe comenzar analizando las partidas presupuestarias que el gobierno central y los distintos gobiernos autonómicos con competencias educativas destinan para que todos los centros docentes, de los que son responsables, dispongan de equipos informáticos de garantía, que estén conectados a la red, y cuyo número sea adecuado para que los estudiantes puedan disfrutar de los mismos de forma individual, o cuando menos por pares de iguales, así como para el uso interno del profesorado. En este sentido, hemos de ser conscientes de que queda mucho por conseguir ya que el material informático de los centros que cuentan con él, es insuficiente, obsoleto y presenta dificultades de conexión a la red lo que limita la integración de este recurso educativo. Es necesario, por tanto, una actualización de los equipos existentes y una dotación a aquellos centros que todavía no tienen la posibilidad del uso y disfrute de los ordenadores.Una vez realizada esta consideración, y desde la perspectiva de los alumnos, se puede establecer un agrupamiento de argumentaciones en función de las etapas educativas. En lo que respecta a la etapa de Educación Infantil y Primaria, la utilización de Internet no es bien acogida si atendemos a los criterios psicopedagógicos del desarrollo infantil dado que esta herramienta precisa de cierto nivel de desarrollo cognitivo para su manejo. Sin embargo, en el último ciclo de la Educación Primaria, sí se puede iniciar al alumno en el uso de Internet para realizar visitas virtuales e incluso tareas sencillas de búsqueda de información bien delimitadas. En la Enseñanza Secundaria Obligatoria (E.S.O.) las posibilidades de trabajo que nos ofrece Internet, desde el punto de vista didáctico, son muy diversas, siempre y cuando exista una correcta planificación del trabajo a realizar y el docente responsable disponga de la formación pertinente en el campo que nos ocupa. De esta manera, surgen una serie de competencias mínimas que un profesor que decida usar Internet como recurso didáctico debe disponer. A continuación se ofrece una breve síntesis de estas competencias:- Dominio de los sistemas informáticos y de las redes informáticas.- Navegación por espacios hipertexuales de Internet para buscar información- Uso de las herramientas de comunicación: correo electrónico- Expresión y creación de elementos multimedia- Dominio del trabajo colaborativo en la red.Finalmente, existe la posibilidad relativamente reciente del uso de la red para el reciclaje profesional de los docentes a través de cursos desarrollados a distancia y a través de su modalidad de Teleformación. Así pues, los docentes, que así lo deseen, podrán disponer de una formación continua que podrían realizar, bien en su propio centro de trabajo en sus horas libres o bien desde su domicilio. Este planteamiento, aparentemente utópico, está irrumpiendo con fuerza en numerosos sectores laborales y de entre ellos el que engloba a los profesionales de la enseñanza aparece como uno de los más teleformables según recoge la Fundesco en su estudio llamado: Teleformación: un paso más hacia el camino de la formación continua (1988). Asimismo, en el Congreso de Emprendores en Internet organizado por la Universidad de Navarra se auguró que esta modalidad de formación experimentaría un crecimiento porcentual cercano al 35% durante el año 2003.Por otro lado, Internet ofrece a los profesores la posibilidad de comunicarse con los padres de sus alumnos a través de herramientas asíncronas de gran utilidad, como pueden ser el correo electrónico o los foros. De esta manera, existirá una comunicación bidireccional entre familia - escuela que puede ser muy provechosa para ambas partes en las distintas situaciones que surgen en el desarrollo cotidiano de la actividad educativa de los centros docentes.Aspectos positivos y negativos del uso de Internet en los centros educativos.En la tabla siguiente se resumen las ventajas e inconvenientes más comunes que ofrece el uso de la red y su empleo con fines didácticos y formativos en las organizaciones educativas.

Historia de Internet

La historia de Internet se remonta al temprano desarrollo de las redes de comunicación. La idea de una red de computadoras diseñada para permitir la comunicación general entre usuarios de varias computadoras se ha tanto desarrollos tecnológicos como la fusión de la infraestructura de la red ya existente y los sistemas de telecomunicaciones.
Las más antiguas versiones de estas ideas aparecieron a finales de los años 50. Implementaciones prácticas de estos conceptos empezaron a finales de los 60 y a lo largo de los 70. En la década de 1980, tecnologías que reconoceríamos como las bases de la moderna Internet, empezaron a expandirse por todo el mundo. En los 90 se introdujo la World Wide Web, que se hizo común.
La infraestructura de Internet se esparció por el mundo, para crear la moderna red mundial de computadoras que hoy conocemos. Atravesó los países occidentales e intentó una penetración en los países en desarrollo, creando un acceso mundial a información y comunicación sin precedentes, pero también una brecha digital en el acceso a esta nueva infraestructura. Internet también alteró la economía del mundo entero, incluyendo las implicaciones económicas de la burbuja de las .com.
Un método de conectar computadoras, prevalente sobre los demás, se basaba en el método de la computadora central o unidad principal, que simplemente consistía en permitir a sus terminales conectarse a través de largas líneas alquiladas. Este método se usaba en los años 50 por el Proyecto RAND para apoyar a investigadores como Herbert Simon, en Pittsburgh (Pensilvania), cuando colaboraba a través de todo el continente con otros investigadores de Santa Mónica (California) trabajando en demostraciones de teoremas automatizadas e inteligencia artificial.
Un pionero fundamental en lo que se refiere a una red mundial, J.C.R. Licklider, comprendió la necesidad de una red mundial, según consta en su documento de enero, 1960, Man-Computer Symbiosis (Simbiosis Hombre-Computadora).
"una red de muchos [ordenadores], conectados mediante líneas de comunicación de banda ancha" las cuales proporcionan "las funciones hoy existentes de las bibliotecas junto con anticipados avances en el guardado y adquisición de información y [otras] funciones simbióticas"
J.C.R Licklider.
En octubre de 1962, Licklider fue nombrado jefe de la oficina de procesado de información DARPA, y empezó a formar un grupo informal dentro del DARPA del Departamento de Defensa de los Estados Unidos para investigaciones sobre ordenadores más avanzadas. Como parte del papel de la oficina de procesado de información, se instalaron tres terminales de redes: una para la System Development Corporation en Santa Monica, otra para el Proyecto Genie en la Universidad de California (Berkeley) y otra para el proyecto Multics en el Instituto Tecnológico de Massachusetts. La necesidad de Licklider de redes se haría evidente por los problemas que esto causó.
"Para cada una de estas tres terminales, tenía tres diferentes juegos de comandos de usuario. Por tanto, si estaba hablando en red con alguien en la S.D.C. y quería hablar con alguien que conocía en Berkeley o en el M.I.T. sobre esto, tenía que irme de la terminal de la S.C.D., pasar y registrarme en la otra terminal para contactar con él.
Dije, es obvio lo que hay que hacer: si tienes esas tres terminales, debería haber una terminal que fuese a donde sea que quisieras ir y en donde tengas interactividad. Esa idea es el ARPANet."
Robert W. Taylor, co-escritor, junto con Licklider, de "The Computer as a Communications Device" (El Ordenador como un Dispositivo de Comunicación), en una entrevista con el New York Times.
Como principal problema en lo que se refiere a las interconexiones está el conectar diferentes redes físicas para formar una sola red lógica. Durante los años 60, varios grupos trabajaron en el concepto de la conmutación de paquetes. Normalmente se considera que Donald Davies (National Physical Laboratory), Paul Baran (Rand Corporation) y Leonard Kleinrock (MIT) lo han inventado simultáneamente.
La conmutación es una técnica que nos sirve para hacer un uso eficiente de los enlaces físicos en una red de computadoras.
Un Paquete es un grupo de información que consta de dos partes: los datos propiamente dichos y la información de control, en la que está especificado la ruta a seguir a lo largo de la red hasta el destino del paquete. Mil octetos es el límite de longitud superior de los paquetes, y si la longitud es mayor el mensaje se fragmenta en otros paquetes.

Empiezo a pensar quee tengo adiccióon a Tii...*

No siento dolor, tampoco rabia ni odio ni resentimiento. Es curioso porque esos tres sentimientos que me han acompañado desde que era un niño engendrados por las palizas de mi padre, la indiferencia de mi madre.
Borré de mi interior cualquier rastro de humanidad, me convertí en una fiera, perseguí con ansia el poder y recorrí de su mano un camino de muerte y sufrimiento. Los hombres me temían, las mujeres se metían entre las sábanas de mi cama.
Poder, riqueza, fama. Conseguí todo lo que había deseado y sin embargo me sentía muerto. Sí, estaba muerto. Para darme cuenta bastó sólo una mirada, una mirada que giró mi vida 180 grados. Ella me miró de una forma diferente, vio que dentro de la fiera todavía existía un poquito de humanidad. Ella me trajo de nuevo a la vida, me dio el cariño que siempre había necesitado, fue mi razón para sobrevivir, para dejarlo todo atrás, empezar de nuevo.
Me arrepiento de muchas cosas, pero no cambiaría por nada del mundo un último amanecer al lado de ella.
Si este es el precio que debo de pagar por haberla amado, no hay nada en toda mi vida que me haya salido más barato.
No siento dolor, sólo quiero quedarme así para siempre, en los brazos de Catalina.